“你的名字，母校沒有忘記。你的意見母校渴望聽到。”南開大學(xué)日前上線了一款基于微信平臺的畢業(yè)生評教系統(tǒng)，邀請校友結(jié)合工作經(jīng)歷對學(xué)校教育作出評價，成為國內(nèi)首個將校友在線評課納入本科教學(xué)評價體系的高校。

4月24日，這款名為“南開時課”的評課系統(tǒng)一經(jīng)推出，就“刷爆”了南開師生校友的朋友圈。該系統(tǒng)主要面向本科2007級至2011級的南開校友，用戶可憑借當(dāng)年的學(xué)號和姓名登錄，看到本科期間所修全部專業(yè)選修課及授課教師信息，并可用0至5星對每門課程的總體印象進行評價，同時從“有助于讀研、有助于工作、有助于出國、感覺沒啥用”等選項中勾出課程的實用價值。該評教系統(tǒng)還可通過校友職業(yè)分布進行大數(shù)據(jù)挖掘，獲得針對特定行業(yè)的優(yōu)質(zhì)“課程表”。

南開大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評價中心主任金柏江說，畢業(yè)校友結(jié)合工作經(jīng)歷做出的評價將對課程改革以及在校生學(xué)習(xí)更有借鑒價值。而之所以首批評教側(cè)重于收集畢業(yè)5年內(nèi)校友的課程反饋，是因為他們已逐步適應(yīng)目前的工作，對本科課程感悟也更為深刻，是連接大學(xué)教學(xué)與社會工作需求的最好的"紐帶"。”

他認為，一個畢業(yè)生在工作的最初幾年，專業(yè)素養(yǎng)對工作影響較大，隨著時間的推移，這種影響會逐步淡化，能力素質(zhì)的作用會更加凸顯。同時，畢業(yè)時間較長的校友，其當(dāng)年的修課計劃與目前執(zhí)行的計劃差別較大。因此，面向畢業(yè)5年內(nèi)的校友征集的結(jié)果更具指導(dǎo)意義。

“第一感覺就是親切，能感受到母校的用心。我相信大部分校友，會很認真地填完每一道題，因為里面的教師和課程都是滿滿的青春回憶！”現(xiàn)任職于中糧集團的南開2015級畢業(yè)校友趙相宇說。數(shù)學(xué)學(xué)院2013屆畢業(yè)生李家琦認為，大學(xué)課程也要與時俱進。“一些課程已經(jīng)有點過時了，但在象牙塔里的師生很難了解到。校友評課給了學(xué)校一個了解各方的評價的機會，相信會對課程改革大有裨益。”

現(xiàn)留學(xué)法國的2014屆電子專業(yè)畢業(yè)生彭政帥認為，好的課程所提供的知識和方法一定在后續(xù)學(xué)習(xí)或工作中持續(xù)有用。他給線性代數(shù)和EDA（電子設(shè)計自動化）兩門課程打了“五星好評”。

趙相宇則認為對課程的評價不能僅停留在讀研、工作等“功利”層面。“比如一些課程完善了你的知識結(jié)構(gòu)，改變了你的思維方式和對事情的看法。它的深遠意義更是不容忽視。”趙相宇給邏輯學(xué)課程打了滿分。編輯出版學(xué)專業(yè)畢業(yè)生呂松鴻也有同感。“雖然編輯出版學(xué)是一門基礎(chǔ)課，但它教給我的"咬文嚼字"的精神一直伴隨左右。”

在評課系統(tǒng)中，校友們也積極為學(xué)弟學(xué)妹學(xué)習(xí)、本科教學(xué)改革出謀劃策。“選課時，不要簡單看給分高低和考試難易。如果清楚自己將來要做什么，就多選這個方向的專業(yè)課；如果不清楚，就多選一些基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。”這是清華大學(xué)碩士在讀的南開校友白若文的留言。

彭政帥則強烈希望工程類課程改革。他認為，工科教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注理論，應(yīng)由項目主導(dǎo)，一個大的學(xué)期項目，會用到哪些知識，就開相關(guān)的課程。同時，項目以團隊形式推進，在解決問題的過程中，讓學(xué)生深入理解為什么學(xué)這門課，將來如何用等。“這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，才能同時具備工程能力和學(xué)術(shù)能力。”

據(jù)了解，評教系統(tǒng)的結(jié)果公開透明，校友登錄后可查看校/院熱門課程排行榜、最熱評論以及各學(xué)院參與度統(tǒng)計等數(shù)據(jù)。在校生雖不能參與評教，但可通過學(xué)號姓名登錄，查看評教結(jié)果，從而對自己的修課計劃予以指導(dǎo)。

“我們做的畢業(yè)校友評教是一系列活動，包括評課和評教師。后續(xù)還將推出面向畢業(yè)1-5年校友的教師評價活動。”金柏江介紹，在此期間，不在評教范圍內(nèi)的校友可向評價中心郵箱發(fā)送意見建議。

作為高校的兩大中心任務(wù)，教學(xué)、科研雖“地位”平等，但評價起來卻難易懸殊。相較于高度量化的科研評價，怎樣評教更利于學(xué)生培養(yǎng)，更符合社會需求卻常常令高校教學(xué)管理部門“頭疼不已”。

“南開大學(xué)"十三五"教學(xué)改革會從更好發(fā)揮學(xué)生作用方面著手。在教學(xué)評價中強化學(xué)生評價。”南開大學(xué)校長龔克介紹學(xué)生評教包括三個層次：在校生通過評自己學(xué)得好不好來反映教師、課程的優(yōu)劣；準(zhǔn)畢業(yè)生回顧四年學(xué)習(xí)過程評出優(yōu)秀教師和課程；畢業(yè)五年內(nèi)的校友評價，更好地將社會需求與高校教學(xué)相結(jié)合。

“教師評價、課程評價是一個非常難的事，我們一定要破解這個問題，把一次評價變成動態(tài)評價。綜合各方的反饋，一段時間評下來，不同教師、課程的教學(xué)效果也許就能逐漸區(qū)別出來。這個事情是南開下決心要做的。”龔克說。